Counseling de groupe d'adolescent(e)s sur le thème de la prévention du VIH

 

Présentation du guide : Ce programme de counseling de prévention de l'infection VIH est construit sur la base de 8 séances avec un groupe d'adolescentes et d'adolescents. Il comprend les supports suivants : à l'usage de l'intervenant - fiches pédagogiques des 8 séances [672 Ko] - fiche d'évaluation des séances [707 Ko] à l'usage des participants - fiche d'évaluation des séances [710 Ko] - fiche d'auto-évaluation de l'effet-rebond [709 Ko] Il s'agit en fait du programme présenté dans le chapitre, actualisé en 2000, consacré au counseling du guide de prévention "Comment conduire des actions en éducation pour la santé sur l'infection par le VIH auprès des jeunes en milieu scolaire" que nous avons réalisé en 1992 à la demande de l'Agence Française de Lutte contre le Sida. Les fiches pédagogiques détaille pour chaque séance ses objectifs, sa durée et son déroulement.

Intérêt du counseling auprès des jeunes : L'avancée des recherches et des découvertes sur l'univers psychologique des enfants et adolescents a conduit à promouvoir un counseling spécifique auprès de ces publics prenant en compte : les caractéristiques spécifiques des problèmes des enfants et des adolescents les modifications au cours de leur développement les modalités selon lesquelles l'environnement affecte leurs problèmes. La démarche de counseling est particulièrement adaptée aux adolescents parce qu'elle leur offre un cadre dans lequel ils peuvent découvrir, grâce à leurs pairs, que leurs problèmes ne sont pas uniques et, surtout, parce qu'ils peuvent trouver ensemble des solutions. L'expérience d'un groupe de counseling permet aux adolescents : d'expérimenter une autre réalité groupale que celle de la classe de développer leur propre compréhension d'eux-mêmes et d'autrui de découvrir grâce aux autres, d'autres attitudes et d'autres comportements de réduire leur isolement d'envisager avec d'autres et pour eux-mêmes différentes façons de traiter un problème, de prendre une décision.

En savoir plus sur le thème de l'adolescence et/ou prévention : Qu'est-ce que l'adolescence ? Il n'existe pas de consensus sur la réalité que recouvre le terme adolescence entre les psychologues, les sociologues, les endocrinologues, les ethnologues… Certains définissent l'adolescence comme une phase en soi plus ou moins critique, d'autres comme un épisode de croissance, d'autres encore comme la fin de l'enfance incluant ou non une régression à des phénomènes de la petite enfance. Age ouvert, phase marginale, étape originale dans le développement de l'être humain, l'adolescence mobilise régulièrement la société civile qui projette sur elle ses désirs, ses peurs, sa fascination, ses attentes et ses difficultés. Le développement pubertaire La problématique du corps à l'adolescence La signification de la sexualité à l'adolescence Le développement cognitif à l'adolescence Le sentiment de soi à l'adolescence Le développement de la socialisation L'autonomie comportementale et affective Les besoins des 13-18 ans

Mémento pour l'intervenant : Pour s'aider lui-même, l'animateur peut se poser les questions suivantes : Quelle était mon adolescence ? Qu'est-ce qui est important pour moi ? Ai-je confiance en moi ? Ai-je envie de progresser dans mon propre développement ? Est-ce que je considère les adolescents comme compétents ? Est-ce que je suis prêt à laisser un jeune aller jusqu'au bout de son projet même s'il fait des choix différents des miens ? Suis-je capable de sentir ce que les jeunes me disent ? Est-ce que j'ai envie d'apprendre encore des choses sur la conduite et le comportement humains ? Les sept situations de base où l'animateur doit intervenir dans un groupe de counseling : Lorsqu'un participant parle toujours de manière générale : "on, nous, ils" Un participant parle pour un autre dans le groupe Un participant se fixe sur des personnes et des événements extérieurs au groupe et leur attribue ses difficultés Un participant cherche toujours l'approbation verbale ou non-verbale de l'animateur ou d'un membre du groupe avant et après ses interventions Un participant dit "Je ne veux pas le blesser, aussi je ne dirai pas ce que j'ai à dire!" Un participant attribue régulièrement ses difficultés et ses malheurs à quelqu'un d'autre. Un participant dit "J'ai toujours été comme cela"

Bibliographie : Tourette-Turgis C. (sous la direct.) (1992). Comment conduire des actions en éducation pour la santé sur l'infection par le VIH auprès des jeunes en milieu scolaire. Paris : AFLS / Comment Dire (241 p). I abstract I guide 8.16 Mo I Haut Comité de la Santé Publique (2000). La souffrance psychique des adolescents et des jeunes adultes. Ed. ENSP, Coll. Avis et rapports. I 314 Ko I Auvray L., Le Fur Ph. (2002). Adolescents : état de santé et recours aux soins en 1998. CREDES n° 1372 (45 p.) synthèse Choquet M., Ledoux S., Hassler C., Pare C., Dru A. et al. (1998). Adolescents (14-21 ans) de la protection judiciaire de la jeunesse et santé. Editeur : Direction de la Protection Judiciaire de la Jeunesse (DPJJ) Kirby D. (2001). Understanding what works and what doesn't work in reducing adolescent sexual risk-taking. Family Planning Perspectives, Vol 33 (6), November/december 2001. I article I Pommereau X. (2002). Santé des jeunes : orientations et actions à promouvoir en 2002. Paris, Ministère de la santé. I rapport 150 Ko I